教師閱覽室圖書介紹(九)
--《把微笑留給孩子》簡介
教育，潤物無聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。教育的這種智慧、這種境界、這種追求，雖然無聲無形，但卻有蹤跡可尋。在教育實踐中，那一個個平凡卻并不平淡的片段，或呈現(xiàn)出教師解決問題的教育智慧；或記錄著教師走出困惑的教學(xué)經(jīng)歷；或展現(xiàn)出教師奉獻愛心的熱忱。
讀到本書中《讓傾聽走進學(xué)生心靈》一篇中，作者：龔曉丹。丁丁來到班主任的辦公室，報告也沒喊，便直接走到班主任身邊說：“太氣人了！體育老師要我寫檢查?！卑嘀魅我蛏ぷ影l(fā)炎，說不出話，正坐在沙發(fā)上休息。丁丁見班主任沒有責(zé)備他，便一下子把悶在肚子里的話倒了出來。原來，在體育課上進行隊列訓(xùn)練時，同班同學(xué)田甜惡作劇地捅他，丁丁告誡了他幾次也沒用，于是便爭執(zhí)起來以至動了手。體育老師恰好發(fā)現(xiàn)了，立即制止并命令兩人寫檢查。班主任由于不能說話，只能望著丁丁干瞪眼。丁丁發(fā)泄完了，見班主任沒有指責(zé)，只是看著自己，他由衷地說：“老師，謝謝您能聽完我的話?！卑嘀魅蔚难廴駶櫫?。過了一會，丁丁把寫好的檢查送給班主任看，并主動向班主任檢討了自己的錯誤。班主任百思不解，為什么以前對學(xué)生的缺點教育，甚至批評指責(zé)，學(xué)生并不以為然，而今天自己只是聽完了學(xué)生的話，一句話也沒說（當然不是不想說而是不能說），學(xué)生卻好像變得很懂事了。
其實，在教育過程中，我們教師的說與聽是同等的重要的，從某種意義上說，聽有時比說還要重要。烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”從這個意義上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，不會當一個真誠的傾聽者，那么你也就絕對不會成為一個合格的教育者。傾聽本是就是一種教育，即使你沒有給對方什么指點或幫助，但因為有了傾聽，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈。傾聽是理解，是尊重，是接納，是期待，是分擔(dān)痛苦，是共享快樂。
現(xiàn)實中，大量的教師言語充斥了整個課堂，甚至充斥了師生交往的所有空間。難怪約翰.洛克說學(xué)生把我們的一些教師當成“驚嚇鳥兒的稻草人”，見了就害怕。而一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師一定會給孩子留足表達的時間，一定會帶著朋友般的熱忱與親切來靜靜地聆聽對方的公訴；一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師也一定善于觸摸到孩子情緒的溫度，一定善于聽出弦外之音、言外之意，也一定會聽到孩子的情感裂變、知識拔節(jié)的聲音。真正的傾聽意味著一種平等、尊重，是心與心默默的靠攏，是情與情悄悄的對流。如果我們能夠做到這一步，那么我們的教育實際上已經(jīng)成功了一半。
圖/文 宋云云
審核：李現(xiàn)山
