教師閱覽室圖書介紹(十三)
--《每個(gè)孩子都是故事》簡(jiǎn)介
教師，是一種使人類和自己都會(huì)變得更加美好的職業(yè)，而校園和課堂則是師生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命涌動(dòng)和成長(zhǎng)的精神家園，從中我們可以感受到“以文化育天下”所給予的內(nèi)在尊嚴(yán)和快樂。
當(dāng)然，這種尊嚴(yán)和快樂源自教師所獲得的成就感—面對(duì)鮮活的青春?jiǎn)栴}，教師潛在的教育智慧被孩子們構(gòu)筑的教育情景所激活，因此能積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)并借以享受獨(dú)特的生命趣味：孩子精神不振時(shí)，老師能使他們重新振作起來；孩子過度興奮時(shí)，老師能使他們歸于平靜；孩子茫然時(shí)，老師能給予啟迪；老師能從孩子的眼里讀出期待和熱望，能看出來孩子答題所蘊(yùn)含的創(chuàng)造激情，能讓孩子時(shí)刻感覺到溫馨的關(guān)懷，能使孩子感受到師生精神脈搏正一起歡跳！
本書中有一篇章《讓學(xué)生知道你在乎他》，作為一個(gè)正常人，大家都希望別人在乎自己，不管是老板還是職員，不管是領(lǐng)導(dǎo)還是下屬，不管是老師還是學(xué)生，雖然不一定能得到他人的贊美，但至少從內(nèi)心里希望別人在乎他。一但他知道對(duì)方很在乎他，就會(huì)從內(nèi)心深處，會(huì)做一些事來表達(dá)他的感激。
一位從教9年的教師，教過不少學(xué)生，但像小剛這樣的學(xué)生恐怕還是極少數(shù)。有個(gè)例子，你就知道了，初一的時(shí)候，由于不服任科老師的批評(píng)，小剛直接從教室翻窗戶跑出去了；由于對(duì)一個(gè)初二的學(xué)生挑釁不滿，就沖到初二教室打人；初二的時(shí)候，由于和代課老師發(fā)生口角，便威脅代課老師...類似的例子還有很多，看到這兒，你肯定會(huì)不加思索地認(rèn)為：這絕對(duì)是一個(gè)不折不扣的差生，把這樣的學(xué)生早就請(qǐng)出學(xué)校才會(huì)還課堂、學(xué)校清靜。這樣的想法雖然合理，但不合法。如果和他接觸時(shí)間較長(zhǎng)，或許你的想法就會(huì)有所改變。
剛開始老師并沒有太多辦法來對(duì)付他，只是不斷的通過小剛的家長(zhǎng)來了解他，或者讓年級(jí)主任來協(xié)助處理他。后來發(fā)現(xiàn)經(jīng)常用這樣的方法作用不大，有些時(shí)候甚至起了反作用。怎么辦呢？老師不斷思索，反思以前的方法過于簡(jiǎn)單。慢慢地，開始試著自己來處理這個(gè)學(xué)生的問題，和小剛成為朋友式溝通，耐心引導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生知道老師很在乎他，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有一顆感恩的心，同時(shí)也降低了學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)率，提高了老師的威信。
圖/文 宋云云
審核：劉新選
