勝任力與核心素養(yǎng)能力提高學(xué)習(xí)總結(jié)
中學(xué)——荊煥茜
良好的教育是真的教育，是善的教育。教師要隨時(shí)覺察自身教育中的真與善是否為“偽真”“偽善”。 ——梁崗老師
我們作為語(yǔ)言工作者，在任教生涯中，不僅僅通過(guò)語(yǔ)言傳遞學(xué)科知識(shí)，更要用自己的語(yǔ)言、自己的行為方式，引導(dǎo)、解決、糾正學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題。
學(xué)生遭遇問(wèn)題時(shí)，作為教師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)感到憤怒還是會(huì)好奇?憤怒會(huì)讓我們遠(yuǎn)離學(xué)生，好奇會(huì)讓我們走進(jìn)學(xué)生，良好的教育是師生的共同成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，不斷的認(rèn)識(shí)自我，接納自我，提升自我，進(jìn)而理解接受并解決學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到各種問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生和自我不斷的思想碰撞促進(jìn)彼此成長(zhǎng)。
作為美術(shù)教師，在美術(shù)課堂上，有“天份”的學(xué)生就會(huì)很積極樂意去完成作業(yè)，而其他同學(xué)總是以各種理由搪塞，歸其原因，其實(shí)就是對(duì)美術(shù)學(xué)科的淡漠，淡漠的原因不外乎有幾點(diǎn)原因：一、素質(zhì)課，不做為考試科目；二、家庭環(huán)境熏陶“美術(shù)無(wú)用論”；三、學(xué)科定位“放松科目”。其實(shí)美術(shù)對(duì)于我們的生活有著非常重要多用，總結(jié)反思以什么樣的方式去喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的關(guān)注。
如何正確的喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)的重視及興趣呢？課堂是一個(gè)神圣的地方，它可以讓學(xué)生看到更廣闊的世界。美術(shù)作為一個(gè)與生活相關(guān)不可分割的學(xué)科會(huì)被學(xué)生慣性忽視，是因?yàn)闆]有得到正確的引導(dǎo)，美術(shù)課堂的引導(dǎo)非常重要！美無(wú)處不在，而美術(shù)其實(shí)就是喚起我們對(duì)生活中美的關(guān)注，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如春天來(lái)了，我們不能局限只給學(xué)生教授花草的畫法，應(yīng)該放孩子去大自然，去尋找春天、觀察春天、描繪春天！
美術(shù)課堂的引導(dǎo)，可以從生活入題，比如講到審美，可以從學(xué)生的服裝審美入手，切身的美的搭配，會(huì)讓學(xué)生更有興趣去了解，去學(xué)習(xí)美術(shù)。課堂上的引導(dǎo)方式很重要，如何以一種歡快愉悅的方式讓學(xué)生接受感悟美術(shù)的魅力，對(duì)學(xué)科興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。
鼓勵(lì)是最好的老師！學(xué)生對(duì)學(xué)科的關(guān)注有了，課堂的節(jié)奏就容易把握了，要求學(xué)生完成課堂任務(wù)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生完成不了作業(yè)等問(wèn)題，出這樣的問(wèn)題，無(wú)非兩種原因，對(duì)自己作品不認(rèn)可或者課堂時(shí)間沒有充分利用。對(duì)于學(xué)生作品學(xué)生的自我認(rèn)可不高，與教師而言，每個(gè)學(xué)生的作品都是獨(dú)一無(wú)二的，對(duì)于作品的表現(xiàn)手法上也是獨(dú)到的，教師評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，首先 要尋找學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，稱贊認(rèn)可作品的創(chuàng)意，即使無(wú)可稱贊，也要贊賞學(xué)生敢于繪畫創(chuàng)作的勇氣。課堂作業(yè)隨堂完成，這也是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)科重視的一種方式。對(duì)于學(xué)生的繪畫創(chuàng)作可分為三個(gè)等級(jí)：勇于表達(dá)自己想法，但創(chuàng)作不精的，給予甲-；創(chuàng)作不錯(cuò)，有待改進(jìn)的，給予甲；創(chuàng)作有亮點(diǎn)，繪畫水平好的，給予甲＋。每個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)先自己是一個(gè)有想法，有創(chuàng)造力的人！學(xué)生會(huì)在完成作業(yè)的同時(shí)，提升自己的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力！
到一周一次的美術(shù)課學(xué)生就特別活躍，上課吃零食，打鬧，說(shuō)俏皮話的學(xué)生，總是那幾個(gè)，而這些學(xué)生大多是其它課堂上的“問(wèn)題大王”，這樣的學(xué)生在課堂上一般得不到正面的關(guān)注，總是會(huì)以一種特殊的方式引起學(xué)生教師的關(guān)注，久而久之，慣性太大，導(dǎo)致了自己無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，課堂學(xué)習(xí)無(wú)目的。在美術(shù)課堂上這些問(wèn)題少年往往是最有想法的人，他們能快速反映課堂提問(wèn)，面對(duì)老師的問(wèn)題，總是能給出新穎的答案，在給予他們贊賞時(shí)，他們可以從其他同學(xué)關(guān)注的目光中找到自信。對(duì)于學(xué)生，我們要多維度去關(guān)注，不能一位關(guān)注成績(jī)，而忽略孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)于出問(wèn)題的學(xué)生，我們不能一味的批評(píng)指著，要找到方法，走進(jìn)他們世界，從根源上解決問(wèn)題。
師者，傳道授業(yè)解惑也，惑乃學(xué)習(xí)之惑，心理之惑。良好的教育是一種基于尊重的平等教育，尊重學(xué)生，尊重家長(zhǎng)，尊重每一個(gè)生命。平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不以學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣來(lái)對(duì)待，真正的教育是尊重每個(gè)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和發(fā)展，這樣的教育在乎每一個(gè)生命拔節(jié)的過(guò)程。
