理綜教研組關(guān)于“物理實驗技能”課題研究的討論
為培養(yǎng)學生物理實驗技能的實踐操作能力、實驗技能、觀察能力、思維能力和科學的思維方法，提高學生理論與實際相結(jié)合，從書本中來，到實驗中去的學習水平。同時，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步加強學生學習物理的興趣和愛好，調(diào)動他們的學習積極性，發(fā)揮非智力因素的能動作用，結(jié)合實際存在的問題和困難，全體物理老師在教研組長直淑靜老師的帶領(lǐng)下，展開了對“物理實驗技能研究”課題的討論。
為增加課題的可操作性，在中學全體物理老師的努力下，每天積極準備、研究、設定備課會，實踐檢驗了重視實驗教學，加強能力培養(yǎng)；變驗證性實驗為探索性實驗；合理運用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學的可行性。高二年級直淑靜老師的實驗課《探究力的平行四邊形定則》和初二年級王曉慧老師的實驗課《水的沸騰》的成功嘗試，為“物理實驗技能”的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。他們的課生動形象，得到學生和老師的認可，就像理綜組不斷行進探索道路上的明燈，為未來的良性發(fā)展指明前進的方向。
王曉慧老師《水的沸騰》實驗課
直淑靜老師實驗課
