樂于奉獻 率先垂范
——學習春暉感悟
文綜教研組 趙延勛
在以前的單位，學校組織同仁多次外出學習，衡水中學、衡水二中、伊川中學等知名高中，每次學習回來都迫不及待的將學習到的新經(jīng)驗運用到實踐中去。但理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，南橘北枳，水土不服，許多學習到的方法、措施最后大多不了了之。為此也曾反思良久，也跟同仁交流過自己的困惑，但縈繞在頭頂?shù)拿造F始終沒有消散。
2016年11月17日滑校長攜雙語四位同仁再赴春暉，考察了其辦學經(jīng)驗，歸來后召開了學習經(jīng)驗報告會。與以往不同的是，滑校長高瞻遠矚，并沒有照抄照搬春暉經(jīng)驗，而是結(jié)合雙語校情提出了構(gòu)建辦學育人“五大支柱”，實施“育人六大方案”，開展“五項特色活動”，推行“導學自主四環(huán)八步”新型課堂，從局部到整體，從細微到宏觀，從教學到育人，全面規(guī)劃了雙語的未來發(fā)展方向和目標。
通過對報告的學習，淺談一下自己的粗陋認識，與諸位同仁共勉。
一、樂于奉獻，精神感化
教育在于奉獻，育人貴在育心，教師的言行影響著每一位學生，樂于奉獻的教師最能感化學生，學生樂于向其學習，親其師信其道就是這個道理。
在這個浮躁的當下社會里，樂于奉獻漸漸成為奢侈，教師與學生的矛盾也越來越尖銳，所謂的難管的“問題學生”越來越多，能夠靜心育人的環(huán)境幾乎不復存在。而雙語確確實實有那么一幫“不合時宜”的人在默默奉獻著。就是他們的付出，雙語才邁出了艱難的一步，就是他們的付出，上下才能一條心，也就是他們的付出，讓我們看到了雙語的希望和未來。高一年級全體同仁，在這種精神的引領下兢兢業(yè)業(yè)，比先進，學先進，深感落后就是恥辱，班主任幾乎每天堅持五到崗，任課教師積極向其它年級同仁學習四環(huán)八步，雖然每天都很忙碌，但確實深感充實。
二、學高為師，率先垂范
教學技能是教師立足之本，能夠贏得師生的認可，是教師最大的榮耀。雖無數(shù)遍在心中時刻提醒著自己，但多年兼職行政工作，使得教學業(yè)務深受影響，教學技能沒有提高多少，為此自責不已。來到雙語后，深深感知自己的差距，同時也深深感到慶幸，能與他們?yōu)榘?，三人行必有我?guī)煛?/span>
曾受一前輩指教：“陪伴是對學生最好的教育”，起初我深不以為然。每天看到這位前輩先于學生到班，后于學生離班，風雨無阻，從不間斷，每每對其做法頗有不同意見。學期結(jié)束后，前輩的班總是各項指標優(yōu)秀，學生朝氣蓬勃，個個拼命三郎。反觀自己的班級，問題如山，麻煩不斷，自己也身心疲憊，總感到學生為何如此不開竅，如此不知感恩。找前輩指教，仍是那句話“陪伴是對學生最好的教育”。這讓我想到河師大的校訓“學高為師，身正為范”。此后，天天“四勤”，腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤。不知不覺，自己成長了很多，師生關系也越來越融洽，成績很快名列前茅。
三、文化引領，德育為重
文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界和改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對社會發(fā)展和個人成長產(chǎn)生深刻影響。先進的健康的文化是個人成長的催化劑，落后的腐朽的文化則把人引向歧途。
一個沒有文化的團隊就是沒有靈魂的團隊，學校有學校的文化，年級有年級的文化，班級有班級文化。以文化凝聚人，以文化感染人，相較于單純制度約束人更符合教育的真諦。當然，文化的形成不是一朝一夕，需要長期培養(yǎng)。文化也離不開制度，制度本身也是一種文化。文化是在我們的一言一行中形成的，聚沙成塔集腋成裘，行為規(guī)范了，文化形成了，學生也就成了有文化的人。
加里寧曾經(jīng)說過“如果教師很有威信，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下永遠的痕跡?！泵恳粋€教育工作者首先是一個德育工作者。坊間一度流傳著這樣幾句話：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。如果追溯，早在北宋時期司馬光就曾給出了最為精辟的論斷：“才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也?！?/span>
活動是德育的最好載體，升旗儀式、班會、特長課、匯報演出、課外活動課、演講比賽、閱讀課等，都是進行德育很好的載體。我校開展的五項特色活動和育人六大方案無不滲透著德育精髓，雙語的學生在這些活動的引領下定會成為有德有才之人。
以上只是我對這次報告會的粗陋認識，學習尚有不到位之處，需繼續(xù)努力，學習永遠在路上！
