從“班級麻煩制造者”到“班級貢獻獎獲得者”

從“班級麻煩制造者”到“班級貢獻獎獲得者”

初一（7）班   劉晴

案例學(xué)生基本情況：

遇見·彩虹糖男孩兒

一盒從軍訓(xùn)服口袋里掉落的彩虹糖讓我記住了這個新生的名字－－×××。從他率真燦爛又掠過一絲不安的笑容里我仿佛看到了我和他必然“交戰(zhàn)”的未來。

果不其然，這個愛吃彩虹糖愛笑的男孩軍訓(xùn)后沒幾天就原形畢露變成了“班級麻煩制造者”。

他的口袋里總是帶著小汽車之類的小玩具，在課堂上全神貫注地擺弄，當然結(jié)果多數(shù)是被我“突襲”沒收。三個回合下來，我決心找他談話。我把“繳獲”的“戰(zhàn)利品”全都擺在桌子上，微帶笑意地對他說：“看看吧，都是繳獲你的寶貝?！彼缓靡馑嫉匦α诵Γ医又f：“知道這些都是幾歲的孩子玩的嗎？3歲吧！你玩這些東西是想向大家證明你非常想回去上幼兒園嗎？”他抱歉地笑著搖頭說不。我趁熱打鐵地說：“既然你也很想長大，就要有長大的樣子，不要再帶這些玩具到教室了，不然會被其他同學(xué)嘲笑的?！彼o閉著嘴忍著笑認真地點了點頭，之后他果真沒有再帶這些小玩具到教室。

班主任轉(zhuǎn)化過程：

沖突·走進敏感的內(nèi)心

正當我沉浸在“初戰(zhàn)告捷”的喜悅中時，他制造的麻煩就接二連三的地傳到我耳朵里：上課扭頭說話，課堂上起哄，作業(yè)不能完成，亂扔垃圾，課間追逐打鬧等等。想想我之前對他的寬容他竟然拿違紀來對待我，我就把他叫到辦公室以我最大的嗓音把他的違紀事實痛述給他，這次他的臉上沒有笑容，低著頭離開了辦公室。當天中午，我的辦公桌上令我吃驚地出現(xiàn)了他自覺寫的檢查，看來“獅吼功”還是有效果的。               

來自他的“麻煩”停息了四天后，我決定深信“嚴師出高徒”的道理，今后對他嚴格實施“嚴厲”政策。正當我為對他的教育新理論喝彩時，誰料想“麻煩”又來了。在我查看值日班長記錄表時，上面赫然寫著“×××頂撞值日班長”，我火冒三丈地拿著記錄表點名讓他到辦公室，然后指著“頂撞值日班長”這幾個字，厲聲對他說：“怎么回事？敢頂撞值日班長！”他撇著嘴一臉不服氣：“我都沒說話，他記我名字還罵我。”“所以你就頂撞他，還罵回去了?！薄拔叶紱]說話，他憑什么記我名字！”他堅持著。    

看著他泛淚珠的眼眶，我開始相信他說的話，怒氣也消減了不少，清醒下來的我決定再次轉(zhuǎn)換戰(zhàn)術(shù)，用“動之以情”的方法打動他。于是，我用平靜的語氣對他說：“你知道他為什么會記你名字嗎？”“他神經(jīng)病！”×××大聲說。“老師知道你受了委屈，老師也相信你沒有說話，先別那么激動，先聽老師給你講個心理學(xué)上的破窗效應(yīng)吧？”我的肯定讓他對我的抵觸減弱了，他點了點頭?！叭绻幻鎵ι嫌泻芏嗌却皯?，其中一兩扇窗戶玻璃被打碎了，人們可能覺得沒什么，更不可能去故意打破其他的窗戶?？墒侨绻@面墻上的窗戶玻璃被打碎了一半呢？人們很可能會認為所有的窗戶都被廢棄了，他們也可以去任意打碎其他尚未破的玻璃。也就是說，如果一個人他經(jīng)常違反紀律，被處罰的話，其他人自然會認為這個人就是破窗，他就只會違反紀律，因此他們可以隨意打破其他窗戶，這就是破窗效應(yīng)。值日班長之所以記你名字，就是受了破窗效應(yīng)的影響，說明你平時違紀次數(shù)有點多了，你必須做出改變?！甭犃宋业慕忉?，他怒氣消退了，認真地點了點頭。

 我接著問他小學(xué)時是不是經(jīng)常會出現(xiàn)每當課堂上老師點他回答問題時其他同學(xué)會嘲笑的情況，他眼圈紅著點了點頭。我接著安慰道：“這都是破窗效應(yīng)的影響，其他同學(xué)認定你是差生了，你得改變自己的現(xiàn)狀，努力在各方面做好自己，才能贏得其他同學(xué)的尊重?！苯又艺劻怂W(xué)的事，原來他9歲時父母離異，得到撫養(yǎng)權(quán)的父親因無力撫養(yǎng)他，讓他跟著大伯一家生活。這樣的成長環(huán)境使他變成了一個自尊心很強、又很敏感的孩子。其實他內(nèi)心是非?？释玫娇隙ǖ?，而由于他成績不好無法得到老師的表揚，他轉(zhuǎn)而采用違紀等行為引起老師的注意，進而就養(yǎng)成了“惹麻煩”的習(xí)慣。

成長·發(fā)現(xiàn)全新的自己

    為了幫助×××盡快得到同學(xué)們的信任，樹立自己的自信心，我決定給他安排個班干部職務(wù)，由于他在小學(xué)時擔任過衛(wèi)生委員，我就讓他擔任副衛(wèi)生委員職務(wù)，協(xié)助衛(wèi)生委員負責(zé)好班級衛(wèi)生。并且為了更好的督促他改掉上課說話扭頭的不良習(xí)慣，提高自控能力，我為他量身打造了一個自我行為督促表，如下：

不斷進步，我能行！  超越自我，我能行！

   從填表格的第一天起，表格的各項他都能實事求是的填寫，比以前有很大進步，但仍有說話，扭頭，上課不認真的現(xiàn)象。表格他每天都要親自交到我手里，我給他填寫評語。在鼓勵和信任下，接下來的幾天里，他的表格里沒有再出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，并且能主動做好人好事，例如：給班里捐毛巾，捐垃圾袋，幫同學(xué)擦黑板，主動擦班級電腦柜等。基于他的巨大進步，我在全班同學(xué)面前表揚了他，并且也給他的父母發(fā)短信肯定了他在學(xué)校的表現(xiàn)。受到肯定后的×××更加努力地為班級做貢獻，每天都會爭著拖地，打掃衛(wèi)生等，他的進步得到了全體同學(xué)和老師的肯定。他的臉上又洋溢著純真燦爛的笑容，不過這笑容里更多了份自信的味道。在期末班級評選“班級貢獻獎”時，×××同學(xué)以很大比例的支持光榮當選?？吹剿弥劆顣r燦爛的笑容，我知道了他已經(jīng)通過自己的努力贏得了尊重，收獲了自信。

德育反思：

    ×××從“班級麻煩制造者”到“班級貢獻獎獲得者”的實例，提醒我作為一個教育工作者要用自己極大的耐心和愛心去走進學(xué)生的心里，要相信每個孩子都有得到肯定和尊重的渴望。我們能做的就是去幫助他們戰(zhàn)勝困難，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點進而獲得自信。  

    教育是慢藝術(shù)，教師的尊重、肯定和切實有效地幫助必然能引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)自我、獲得成長。