中學(xué)生心理健康教育案例
——做你心靈的一道光
2019-02-22 卓立一班 周莉
良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分。伴隨學(xué)生生理心理發(fā)育發(fā)展、社會閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化，他們將面臨學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等多方面的心理困惑。當(dāng)自立能力較弱的初中生遇上寄宿制封閉式管理學(xué)校，各種問題便層出不窮，分析其背后的心理原因至關(guān)重要。
一、案例表現(xiàn)
自初一入校以來，該生問題百出。經(jīng)調(diào)查，他有嚴(yán)重的拖延癥，管不住自己。軍訓(xùn)時午休睡過，我念其初犯且文筆不錯仍鼓勵他參加作文競賽；軍訓(xùn)后早讀私自曠課，遍尋未果，后終在琴房找到，那是接卓立一班以來的第一次發(fā)火。而后再次以一封言辭懇切的檢討書過關(guān)；再后來，正式開學(xué)后仍有早操遲到現(xiàn)象，全宿舍陪同罰跑；初二以來，成績雖有提升仍不被同學(xué)認(rèn)可。衛(wèi)生和紀(jì)律不合格經(jīng)常被扣分，有次甚至因為衛(wèi)生問題與我發(fā)生正面沖突。
二、問題分析
家庭影響：一方面，其母對該生過于溺愛，這種披著愛的外衣的“過度管制”會讓孩子跟不上學(xué)校和社會的腳步；另一方面，其父對其很嚴(yán)厲，家長強(qiáng)權(quán)是最隱蔽最鋒利的刀子。該生因此有自卑與自負(fù)等多種極端心理。
學(xué)校影響：或許其有些自我和拖班級后腿的行為，不被同學(xué)喜歡；屢次作業(yè)敷衍，不按時完成得不到老師認(rèn)可；自律性差，跟不上學(xué)校的快節(jié)奏精英化教育；作為班主任惜才愛才，一再心軟，沒有盡早嚴(yán)肅處理其違紀(jì)行為。
三、心育對策
1.跟蹤反饋——化被動為主動
遇到問題及時跟蹤反饋。放棄休息電話開導(dǎo)；找該生寢室長談話，勸他放下個人偏見，讓該生參與聊天；在班里找各種辦法表揚他；課堂上輪到他上臺點評時，引導(dǎo)大家要耐心等待講完等等。
2.關(guān)注激勵——最直接有效方法
抓住契機(jī)表揚激勵。相信正面管教的力量，害怕冷漠會給孩子帶來創(chuàng)傷，堅信關(guān)注和激勵能讓孩子感受自我存在的價值。于學(xué)生而言，老師的注意力就像陽光，注意力所及之處就成長，忽略就枯萎。
3.班級氛圍——良好的心育環(huán)境
反復(fù)修訂可操作性班規(guī)和民主自治文件；創(chuàng)造良好的班集文化，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用；積極的人際關(guān)系可以減少很多心理問題。
四、個案感悟
對學(xué)生的心理健康教育，我更愿稱其為學(xué)生心靈的一道光。當(dāng)老師之后仍要把自己當(dāng)學(xué)生對待，時時向?qū)W生學(xué)習(xí)，處處與學(xué)生換位思考，常常向真理低頭，知錯就改，言傳身教。師生在一起，心育就在發(fā)生。
個人簡介
周莉，女，共青團(tuán)員，本科畢業(yè)于河南師范大學(xué)文學(xué)院漢語國際教育專業(yè)?，F(xiàn)任教于河南師大附中雙語國際學(xué)校，擔(dān)任語文教師和初二年級一班班主任。
喜歡讀書與寫作，在中學(xué)生作文大賽中，多次獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號；在新鄉(xiāng)市誦讀比賽中和河南省漢字大賽新鄉(xiāng)賽區(qū)選拔賽中，獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。
教學(xué)之外，更喜歡研究如何成為更好的班主任，在學(xué)校德育工作經(jīng)驗交流會中獲特等獎；在班級管理工作中獲“優(yōu)秀班主任”稱號。
座右銘：把喜歡的事情做到極致。
